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听了这首歌你的表情如何
发布时间:2019-10-09                                  浏览次数:

人教版小学五年级语文下册全册教案人教版小学五年级语文下册全册教案_语文_小学教育_教育专区。

人教版小学五年级语文下册全册教案 1.草原 教学方针 1、认识本课的生字,会读写“地毯、衬着、勾勒、低吟、襟飘带舞、马 蹄、礼貌、拘束、羞怯、摔跤、偏西、海角”等词语。 2、有激情朗读课文,感到传染蒙古草原的夸姣风光和风土着土偶情,体味蒙汉的 平易近族情深,激起学生体会西部,热爱西部之情。 3、感到传染文章的言语特点,体味做者表达的体例,理解“蒙汉情深何忍 别,海角碧草线 天然段。 教学沉点 感到传染蒙古的夸姣风光和风土着土偶情,体味做者的表达体例。 教学难点 “理解蒙汉情深何忍别,海角碧草话落日的含义”。激发学生的热爱西部 之情和珍爱蒙汉的平易近族激情。 课时放置 2 课时。 教学准备 1、课前要求同窗们收集的相关草原的材料,以及做家老舍的相关情况。 2、相关斑斓的草原的风光片和能抒发斑斓广宽草原歌曲。 教学过程 一、谈线、播放歌唱草原的歌曲,(如《斑斓的草原我的家》、《蒙前人》等能 表示草原广宽风光或平易近族特色的歌曲。) 2、同窗们,听了这首歌你的脸色若何,是不是有一种置身于草原的感触感染 呢?课前你们收集了相关草原的材料,能谈一谈草原正正在你们心目中的印象吗? (学生尽情说一说,可以或许描绘草原的一碧千里,也可以或许描绘草原绿毯如 毡,还可以或许说一说这里牛羊成群盛景、平易近族风尚等等。) [利用情景把学生带到斑斓的大草原中,使他们对草原有个初步的认识, 晓得草原是广宽斑斓的,而且具有平易近族特色,这种初步的认知可以或许使良多的同 学发生对草原的神驰,也无益于进入文章的情景之中。] 3、做家老舍是一位人平易近艺术家,也是一位文学产量较高的做家,深受人 们的爱戴,那么当我们的做家老舍第一次来到大草原时,他看到的是一 番若何的情景呢?现正正在我们就跟着老舍先生一路到斑斓的草原看一看。(板书 课题:草原。) 4、即将来到草原的你,见了这个题目问题,最想体会草原的什么? 预测: (1)草原的景色若何? (2)草原的人们如何样? (3)做者第一次来到草原有何感到传染? ??? 二、初读课文,自学本课生字。 1 同窗们想晓得的问题良多,现正正在就让我们带着对草原的猎奇,一路来到 草原。边读边想,课文描写了草原的什么? (学生自学课文内容,教师取个别学生互换) 2 指点学生归纳分析课文内容。 3 学生自学课文生字,新词。 (以本人爱好的编制进行进修,也可以或许和同座互换) 4 检查学生的自学功效: (1)读生字和词语。 A 认读几个容易读错的字和更正几个易写错字: 蒙的读音是“měng”,“好客”中的“好”读做.“hào”,“同业”中的 “行”读做“xíng”,“似乎”中的“似”读做“s씓毯”的最后一笔为 点,“吟”“貌”不要多一点“襟”“涩”不要少一点。 B 理解以下几个词语: 境地:事物所达到的程度和暗示的情况。文中指草原天空宽阔爽朗,空气清 新,一碧千里,翠色欲滴的那种如诗如画的情境。 洒脱:本指言谈举止等天然,不拘束。文中指草原广宽平坦,正正在开车是可 以,而不必担心有什么风险。 盘曲:回旋,盘绕。文中指河向带子,曲盘曲折的样子。 拘束;过度束缚本人,立场显得不天然。 三、再读课文,理清行文线 认实读读课文,看看做者是若何写草原这篇文章的。读书时,必然要读 准字音,把句子读畅达。 2 和同窗们互换一下,做者是若何放置这篇文章的行文线 汇报互换功效,教师及时指点,归纳分析内容如下: 这篇文章做者按工做成长的先后挨次来写的。起首描述了一马平川的草原 美景,使做者感应一种境地的美。(板书:风光之美)接着又展示了一幅人们 欢送远方客人的隆沉光彩,最后把酒话别,曲至用“蒙汉情深何忍别,海角碧 草话落日”收束全文。 [形成文章的结构和线索,使同窗们初步文章的写做脉络,以便于使 他们正正在进修的过程中,做到有物可寻,有章可遵。] 四、精读细品,品尝草原之美。 1、做者老舍初到草原的感到传染是奇异的,你来读读课文的第一天然段,看 看课文做者是从哪些方面描写了草原之美的?划出你认为描写标致的词句,印 象深的处所多读几遍。 2、学生读课文,自学并批注。 3、汇报互换。 按照学生的汇报,教师归纳出草原的“可爱之美,天然之美,意境之 美”。沉点导读并理解以下语句: (1)正正在天底下,一碧千里,而并不茫然。 A 能不能说一说“一碧千里”正正在你脑海中是一幅若何的画面? B“茫茫”是什么意义?同是写草原,为什么有的说“天苍苍,野茫茫” 老舍先生却说“一碧千里,而并不茫茫”呢? (2)那些小丘的线条是那么漂亮,就向只用绿色衬着,不用墨线勾勒的 中国画那样,四周翠色欲流,悄然流入云际。 A 翠色“欲”流,为什么后面又说“悄然流入云际”,这不是很矛盾吗? B“翠”是什么颜色?那为什么不说绿色要说“翠色”呢?区别正正在哪里? 学过国画的同窗能给我们正文一下什么是“用绿色衬着”吗? G 轻声读读这句话,看看这“翠色欲流,悄然流入云际”正正在你面前是一幅 若何的画面? (3)这种境地,既使人惊讶。又叫人恬逸,既愿久立四望,又想坐下来 吟一首奇丽的小诗。 A 是什么使人惊讶?是什么使人恬逸?还能用此外词语来描述多么的境地 吗? B“奇丽”是什么意义?若是要你来吟诵一首奇丽的小诗,你会吟诵什么 呢? (4)正正在这境地里,连骏马和大牛都有时候肃立不动,仿佛回味着草原的 无限乐趣。 A 闭上眼睛想象一下多么的情景。 B 你认为有那些草原的乐趣? 五、课件演示,再现草原之美。 1、通过刚才的互换,同窗们感遭到的草原之美,那么实正正在的草原又是什 么样子的呢?你们想看一看吗?(播放草原的相关材料) 2、谈一谈,看完的感到传染。 3 指名再来读读课文,要肄业生边读边连络文中的语句,想象画面的内 容。 4 试着把这一天然段下来。 【借帮感性的画面内容曲不雅观场境把学生带入情景之中有一种设身处地的感 觉】 六、豪情,畅留问题。 1 同窗们都谈出了实正正在的感到传染,教员也看出,你们对草原充满很是热爱之 情,那么这篇课文,做者是若何用活跃的笔触表达豪情的呢?我们下节课继续 进修。 2